一 试卷结构与特点
2022-2023学年历城区9上期末语文试卷坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人，结合山东省教育教学改革的实际情况，以《义务教育语文课程标准（2018年版）》为依据设置。“立德树人”是命题考查总原则，基于“核心价值、学科素养、必备知识、关键能力”，《课程标准》是命题考查的总依据，统编本教材是命题考查的总抓手。突出方向性，坚持科学性和公平性，反映时代性和民族性。
试卷包括2022中考新题型五大模块，即“积累与运用”、“古诗文阅读”“名著阅读”“现代文阅读”“写作”。依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。共总分150分，考试时间为120分钟。
二 考查模块解析
一、积累与运用16分
1,综合语段中考查字音,3分,难度较小
2,综合语段中考查字形,3分,难度较小
3,考查成语,3分,难度中等
4,考查病句,3分,难度中等
5,考查语言运用之新闻拟标题、对联,4分，难度中等
二、古诗文阅读36分
（一）课内文言文9分
6,考查课内文言文实词,3分,难度较小
7,考查课内文言文虚词,3分,难度中等
8,考查课内文言文内容理解,3分,难度中等
（二）课外文言文8分
9,考查课外文言文断句,2分,难度较小
10,考查课外文言文翻译,3分,难度中等
11,考查课外文言文内容理解,3分,难度较大
（三）诗歌阅读7分
12,考查古诗词理解和分析,3分,难度中等
13,考查古诗词赏析之赏析诗句,4分，难度中等
（四）古代文化常识3分
14，考查文学文化常识，3分，难度较小
（五）名句默写9分
15,考查名句默写,9分,难度较小
三、名著阅读7分
16,考查《西游记》《水浒传》《儒林外史》,7分,难度中等
四、现代文阅读31分
（一）说明文阅读10分
17,考查说明文表述内容分析,3分,难度较小
18,考查说明文理解和分析,3分,难度中等
19,考查说明文说明方法,4分，难度中等
（二）记叙文阅读21分
20,考查记叙文概括文章内容,4分,难度中等
21（1）考查记叙文品味语言之赏析词语,3分,难度中等
21（2）考查记叙文品味语言之修辞手法赏析句子,3分,难度中等
22,考查记叙文重要语句理解,5分,难度较大
23,考查记叙文段落作用,6分，难度中等
五、写作60分
24.命题作文，考查审题、立意、选材、谋篇、布局，60分，难度中等。
三 考点分析
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题号
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题型
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考点
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对应教材
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难度
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分值
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1
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选择
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综合语段中字音
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九年级
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低
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3
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2
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选择
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综合语段中字形
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九年级
|
低
|
3
|
|
3
|
选择
|
成语
|
九年级
|
中
|
3
|
|
4
|
选择
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病句
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九年级
|
中
|
3
|
|
5
|
笔答
|
语言运用之新闻拟标题、对联
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九年级
|
中
|
4
|
|
6
|
选择
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课内文言文实词
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九年级
|
低
|
3
|
|
7
|
选择
|
课内文言文虚词
|
九年级
|
中
|
3
|
|
8
|
选择
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课内文言文内容理解
|
九年级
|
中
|
3
|
|
9
|
笔答
|
课外文言文断句
|
九年级
|
低
|
2
|
|
10
|
笔答
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课外文言文翻译
|
九年级
|
中
|
3
|
|
11
|
笔答
|
课外文言文内容理解
|
九年级
|
难
|
3
|
|
12
|
选择
|
古诗词理解和分析
|
九年级
|
中
|
3
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|
13
|
笔答
|
古诗词理解之赏析诗句
|
九年级
|
中
|
4
|
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14
|
选择
|
文学文化常识
|
九年级
|
低
|
3
|
|
15
|
笔答
|
名句默写
|
九年级
|
低
|
9
|
|
16
|
笔答
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《西游记》《水浒传》《儒林外史》
|
九年级
|
中
|
7
|
|
17
|
选择
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说明文表述内容分析
|
九年级
|
低
|
3
|
|
18
|
选择
|
说明文理解和分析
|
九年级
|
中
|
3
|
|
19
|
笔答
|
说明文说明方法
|
九年级
|
中
|
4
|
|
20
|
笔答
|
记叙文概括文章内容
|
九年级
|
中
|
4
|
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21（1）
|
笔答
|
记叙文品味语言之赏析词语
|
九年级
|
中
|
3
|
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21（2）
|
笔答
|
记叙文品味语言之赏析语句（修辞手法）
|
九年级
|
中
|
3
|
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22
|
笔答
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记叙文重要语句理解
|
九年级
|
难
|
5
|
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23
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笔答
|
记叙文段落作用
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九年级
|
中
|
6
|
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24
|
笔答
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命题作文
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九年级
|
中
|
60
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四 试卷总结
此次2022-2023学年历城区9上期末语文试卷，从考查的内容来看，涵盖了语文学科《义务教育课程标准》所列的主要知识点，突出核心价值引领，人文素养立意，彰显学科的育人功能，弘扬中国优秀传统文化；引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养语感，发展思想，提高审美情趣；引领学生主动学习，不断培养学生的创新精神和实践能力。试卷整体难度较大，新题型出现较多，要求学生细心谨慎，稳住心态，并且对知识点需要灵活运用。
1、积累与运用：
一共5题，选择题每题3分，主观题4分。综合语段中字音、综合语段中字形考查相对简单，虽是新题型，但难度较小，内容选自初中阶段课内字词及生活中常见易错字词。成语和病句题主要考查学生理解分析能力，中考大纲中明确要求掌握相关知识与技能。这部分题目难度不大，但需要学生注意及时反复积累及易错点辨析，避免失误。语言运用考查新闻拟标题和对联，为语言运用的常规题型，是对语言运用改为主观题后的灵活考查，难度中等，注意新闻拟标题中需准确找到导语句，对联注意词性对应，平仄相对，提醒学生应试的多面性、灵活性。
2、古诗文阅读：
（1）课内文言文《邹忌讽齐王纳谏》为本学期九下课内篇目，此次依旧考查课内实词、虚词及内容理解掌握情况，整体难度不大。第一题实词考查重要注释、词类活用等；第二题考查文言虚词的意义和用法，虚词涉及九下课内文言文《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》以及八上课内文言文《生于忧患死于安乐》，虚词一直是部分学生的薄弱点，需要知其然并知其所以然，牢固记忆，灵活运用；第三题内容理解涉及涉及文学常识、内容概括、艺术手法分析、主旨主题等，考查较综合。
（2）课外文言文节选自《说苑君道》。近几年中考以及平时考试选文涉及议论说理、写人记事、人物传记类，涉猎全面，综合考查学生文言阅读能力，要求学生复习全面，明确各类文章特点，针对作答。
此次断句题难度不大，需要在读懂大意的基础上划分，注意断句的前提是准确理解句子意思，该题比较明显。本次翻译语句重点考察实虚词和词类活用，如“是以”“近”“远”“亲”“安”，需要结合上下文的文意理解作答，也再次印证了文言理解全篇的重要性，需要夯实课内基础，迁移课外阅读。内容理解题为结合内容阐述所讲的治国之道，难度较大，需要学生作答过程中联系原文相关内容，注意题干中的治国之道，切忌将原文与答案剥离作答。
（3）古代诗歌阅读《屏迹三首》（其二）是唐朝著名诗人杜甫创作的一首诗。这首诗写的是杜甫在草堂的生活状态，在我们的印象中杜甫不管在怎样的生活状态之下，他从来都是积极的。表达了诗人经过长期的颠沛流离，对于稳定宁静的清闲生活的满足之情，同时还流露出诗人内心深处的无奈。
近几年中考古诗词选文涉及以词和律诗为主，文体涉猎较为全面，综合考察学生结合诗句赏析诗歌的能力，屡次改革都有所涉及，题目灵活多变。第一题为古诗词理解和分析的选择，需要学生对诗歌内容、情感、手法有充分的了解，对细节考查较为重视。第二题考查赏析诗句的能力，属于常规题型，需要学生理解诗句意思，并能够根据诗句意思并结合“竹光”“舍影”“野色”“江流”得到情景交融，并且要分析出清闲生活的满足之情和内心深处的无奈。提问方法常见，难度中等，需按照赏析方法再结合题目要求作答。
（4）古代文化常识主要考查课内文学文化常识，难度较小，只要把课内文言文相关的文学和文化常识熟记就能够做对，此次的错误非常明显，社稷代指国家，社指土地神，稷指谷神，考察课内知识很基础。
（5）名句默写的题目，均选自课内古诗文，诗句内容具有思想性、教育性、审美性、蕴含哲理、抒发爱国情怀、崇高思想、坚强意志等美好情感，描写优美意境等。同时强化古诗文名句实际语境中的理解性记忆，难度不大，需注意书写的准确度。
3、名著阅读：
名著阅读题以主观题目的形式考查，考查《西游记》《水浒传》《儒林外史》。新教材要求“三位一体”的阅读，将名著阅读作为语文课的一部分。名著进学考是推进整本书阅读的有效举措。试题从作者、题材、情节、人物等维度入手，呈现原著内容，指向“整本书”阅读，要求学生识记情况要准确、积累范围要广泛。同时也要注意审题，最后一问有“误解与真相”“矛盾冲突”等题目限制。
4、现代文阅读：
（1）说明文阅读：此次说明文阅读为《古人如何保暖》，选择题考查涉及说明对象、说明方法、说明文语言特点等内容。说明文内容表述分析属于试卷改革后新加入的选择题，难度不大，重点考查选项与文本的比对能力，考查细节，需要学生能够在原文中定位准确，将选项内容与第4、7、8、9段原文对应准确，难度不大。主观题考查说明文说明方法，题型固定，按步骤一一作答准确即可，难度中等。要注意说明方法题型如何在文中寻找事理，再一个注意层层说明的问题，学生要整体把握文脉和段落核心，更要启迪学生要深入扎实的读文章，认真阅读文章，切忌重题轻文。
（2）记叙文阅读：
文学类文本阅读考查学生的概括、理解、赏析文本能力以及作答时语言表达能力，分值为21分。此次选文为遵义作家胡启涌2022年11月发表在《光明日报》的《走过村庄》，选文很新，涉及新题型，文章洋溢着丰富的主题内涵，文章艺术手法娴熟，语言真挚感人，兼具心灵之真和艺术之美，属文质兼美的文学类文本。
此次第一题考查文章的筛选概括能力的变形，需注意题干要求“目睹的景物”，概括分析重点注意，要分析出从第3段到第7段作者“走过村庄”所看到的景物，难度不大。第二题是考频极高的品味语言，包括赏析词语及从描写角度赏析句子，属于基础题型。对于“拥抱”的词语释义，除了考查学生词语积累，也考查学生联系上下文整体分析词语效果的能力，还需要分析该词语中体现的拟人和对比。描写角度考查修辞手法，其手法辨析及表达效果需要学生特别注意，不要忘记分析排比所具有的结构作用。第三题为重要语句理解，综合性强，对学生理解领悟及语言表达能力要求高。第四题主要考查段落的作用，题型比较固定，除了从内容和结构上分析外还需要注意题目的“虚实结合”，需要学生明确分析变化、情感、作用三者缺一不可，需要概括文章中心。再进一步结合文段内容，联系具体情节及情感综合作答。
5、作文：
此次作文为命题作文《刹那间的永恒》，由写作题目、写作要求等构成。对学生的写作能力提出了更高的要求，可以有效避免学生宿构，突出写作的创造性思维，注重学生主体诉说，体现考生自己对于世界观与价值观的辨知。
此次历城区作文题《刹那间的永恒》有一定的亲和力，写作起点较低。写作起点低不意味着写作落点（选材）准，更不意味着写作的终点（立意）就是我们期待的“诗和远方”。在这里要避免材料的俚俗，文中的“刹那间”的来源最好是一份独特的经历，如果写的是生活的鸡零狗碎，尤其是未经自己思维和情感过滤过的素材（比如大家共同经历的复习考试的零散的材料），是不会得到阅卷老师的青睐的。考场作文最好有较为明确的写作主旨的揭示，这是文章的立意。有时可以从某个立意出发，去寻找相关的个别化的题材来表现；有时则可以从自己感触最深最具独特个性的材料出发升华出文章的主旨，从文章写作的操作层面上困难其实不大，关键是这份独特的“永恒”是如何从刹那间体现的，没有平时的积累是很难达成的。要明确“永恒”的表层含义和深层含义，各自分别对应哪些好的素材角度，再一个“刹那”具体体现在什么方面，比如最能想到的就是“昙花一现”这个素材，可以由自然景观的昙花引申到具体的事件，“刹那间的永恒”对自己到底有哪些影响和作用。充分的思维发散和联想，结合自己的真实经历，素材就会“千变万化”。但作文选材、篇章结构和语言组织上是学生的难点。作文中有书写分，写作时需注意卷面整洁。